教育的伟大，首要条件是“真”。

自从十年前误打误撞进了教育圈，至今，几乎每天都被伟大的梦想叫醒。期间被闹铃喊醒的，鲜有几次。

我知道，提到伟大，很多人都觉得虚假，空无，尤其对于教育。说实在的，十年前我也几乎都是这么想，尤其是看到一些“名人”在做一些励志或成功学的演讲时讲到“伟大”，我就有些反胃。但我今天给大家还是要讲伟大，而且还要讲教育的伟大，很挑战，但更刺激。

昨晚，我给参加内训的同事们布置了这样一道课前作业：“经常听说，教育是伟大的。你同意这个观点吗？你是如何理解的？”这道作业，大家回答各种各样，但大体都同意教育是伟大的。伟大的基因是什么？教育之所以伟大，在基因层次有这么几个条件。

教育的伟大，首要条件是“真”，是绝不偏离本原的偏执般的坚持。如果一种教育偏离了本原，失去了本真，就连真正的教育都算不上，谈何伟大？

上周的一个晚上，我和同学老乡小聚。其中一位老乡邀请了他正在北大读博士的一位师兄（也算是我的师兄吧），因为孩子的教育问题，这位师兄从百忙之中从很远的地方来参加饭局小聚。

晚上都快十点了，这位师兄才赶到。一落座，没有顾得上吃上一口饭，这位师兄就开始了他的充满焦虑甚至绝望般的倾诉。

“我的儿子被学校反复强行劝退。现在虽然没有退学，但学校的老师天天让我们夫妻去陪读？”

“陪读？怎么个陪读法？哪个学校？”我问。

“在那个中关村*小，一年级，今年九月刚上学。陪读，就让我们大人搬个小板凳，和我的儿子一样，一整天挨着他坐在教室里。”师兄回答。

“为什么这样？”我追问。

“老师说我的孩子有多动症。上课时不是铅笔掉了，就是书本掉了。还时不时用脚，用手去碰碰别的同学。”

“多动症？去医院检查了吗？没有检查，怎么判定就是多动症？再说，多动，好动，是这个年龄段孩子的天性啊。好动的孩子，我认为，好动的孩子少有是真正的多动，但好动的孩子，大都有聪敏，甚至有天才的潜质。没有去医院检查确认，我们凭什么断定孩子就是多动呢？再说，就是多动，也不能动不动就劝我们退学啊。”我说道。

师兄听到这有点激动，“孩子的班主任是学校的年级主任，这是她最后一届带班，结束后她就退休了。她不仅说孩子多动，还说我的孩子智商有问题。”

“这更过分了吧。智商有问题，凭什么？检查了吗？”

“真去查智商了，查了一次，智商真不高，将近90。“师兄几乎哭了说到。

“即使查了，也不能违法剥夺我们受教育的权利吧。90的智商，美国前总统小布什的智商也才90啊。再说，孩子现在还是义务教育阶段呢，也没有真正给他人造成什么伤害啊。“，我回答到。

“那这个老师一直就劝我们不要上学，办理休学。”同学说。

“那这个人不配做老师，她做的也不是真正的教育”。我气愤地回答同学。

二、我们知道，教育的根本是培养人，培养一个完整的人。如果一种教育不能真正“以学习者（孩子）为中心“，不能把学习者当作是真正的主体，何谈伟大？

上面讲到我同学6岁儿子的这个事情应该不是个案。

我记得应该是前年，我应约参加中科院主办的一场教育演讲，据说现场有数十位全国的中小学校长在场旁听。演讲后，主办方请我们讲者一起吃晚饭，席间，我碰巧也和北京某著名小学的一位校长同桌。闲聊的大部分内容我全然忘记了，但有个细节我记忆犹新，而且，在不同的场合我讲过这个细节故事。

这位校长说，“付老师，你知道吗，我们学校的孩子特别有规矩，素质特别高。”

“怎么有规矩？”我追问。

“我们每个孩子的课桌大概有1.5平米，每个孩子都会用自己的抹布把脚下的地板擦得锃亮，白衬衫擦过都不会有痕迹。课桌上的书本文具都摆放的特别整齐，分区也都非常清晰……”。这位校长还想继续向我炫耀，但我很没有礼貌，甚至粗暴地打断了她。

“小学教室，我怎么感觉像监狱管理啊。监狱，也只是有形的围墙，可……。“

我的话没有说完，气氛已经尴尬到凝固。

我们知道，教育之所以伟大，是因为能培养独立自由的灵魂，能培养完整的人。像这位校长所在的学校，像我同学6岁儿子所在的那个学校，能培养出怎样的人呢？如果一个学校，一个老师不把孩子当正常的人看，完全以自我为中心，那她们追求的教育又是什么教育呢？别说伟大的教育，可能连真正的教育都算不上，谈何伟大？

伟大的教育，首先是真正以孩子为中心的教育，而不是口头上说说而已。当教育不是真正为了孩子的健康成长，教育就不是真正的教育了。

三、伟大意味着过程漫长且艰难，如果用功利之心想教育，做教育，那教育会沦为商业，沦为生意。这个时候，教育也不算是教育了，更谈不上伟大的教育了。

上面说的那位同学6岁儿子的事情，也不能全部怪罪这位老师，更不能完全怪罪学校。这位同学，因为家境殷实，为了6岁儿子上个好学校，搬了四次家。在孩子上小学之前和上小学的时候，好像还给孩子报了*思培训机构的辅导班。

一年级的孩子有必要报什么学课辅导班吗？当孩子在外面学会了，学过了，当然在课堂上就不听。会了，学过了，没有新鲜感，当然没有兴趣了。没有兴趣，当然要动了。

其实，就是这样家长的推波助澜造成了学课辅导机构的功利疯狂。

教育是慢的艺术，更是等待的艺术。但现实中，我们缺少耐心，总想拔苗助长。超前教育，过度教育，这都是对生命生长规律的背叛，是对幼小生命的摧残，更是对教育基本规律的背叛。

商业机构的功利疯狂，某种意义上无可厚非。但家长的推波助澜，不管是无耐还是无知，最后伤害的可是自己的孩子啊。而且，这种伤害，几乎没有挽救的空间，伤害是终生的，永久的。

同学问我他该怎么办？想听我的意见。

“如果是我，任何时候，任何人都不能以任何借口随意地伤害孩子，我会坚定维护孩子的利益。小学，大不了不上，也不能伤害孩子的身心。再说，她们还不敢取消学籍。”

我知道，同学不会听我的话真的不让孩子上学。他能为6岁的儿子搬家四次，其实，他内心已经为孩子安排好了一切。

我们知道，中国当下教育问题的根源就在于功利。功利不除，问题难破。我无意骂教育，更无意与行业和政府作对。我们不能功利地把教育当生意来做，更不能把孩子当资源来交换。商业可以功利，但教育不能。因为，功利会让教育偏离本原。

教育的伟大不是停留在口头上，是隐藏在魔鬼般的细节追求中，尤其是教育者与孩子相处关系的细节当中，亦即发生教学关系的过程细节当中。教育者的一言一行，一颦一笑，都能突显教育的伟大。

毫无疑问，我绝对认可教育是伟大的。但我有一个前置条件，我们所做所指的教育是真教育，而不是附在教育表象上的功利浮尘。

因为，只有真正的教育才能培养一个完整的人，才能培养一个伟大自由的灵魂，才能引领我们寻找自由和幸福，只有真正的教育才能真正引领人类文明的发展和进步。也只有这样的教育，才有可能成为伟大的教育。

投稿 | 欢迎投递原创稿件，来稿请投邮箱：tougao@wuhenedu.com

▼

版权说明：

本文转自 公众号“解放周末”

如有侵权 请联系我们删除